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我這樣翻轉複習-比志氣大賽(2015/04/13)

接著當我宣布這項消息時,有的孩子一臉錯愕,我想大概是從沒聽過這種比賽也會出現在教室殿堂吧;然也有不少孩子,竟然雀躍不已,一下課就迫不及待開始出考題,還跑來跟我說:老師,你知道嗎?我很喜歡出題目耶!更何況還可以考同學,實在太讚了!其實這個構想的初衷,來自於我兒子,在他小一的時候,因為熱衷於地圖和交通幹線的分布,於是出了分考卷給他的導師寫,當時兒子的導師很認真地寫完這分考卷,事後還跟我分享兒子可愛的點滴,從那起我就好感謝兒子導師願意在繁忙之餘,接受兒子這種叨擾,於是我也將這種出考題給別人寫的這種樂趣運用到任課的班上來,不太清楚六年級孩子的反應是否會如同兒子這般天真熱情,但我想賭一賭,試試看這沒看過人分享過的遊戲,究竟會發揮多少效果。

【如何出題】
一開始我的構想是將學生出的題目放在考卷裡,但這樣會引來公平性的爭議,於是我才將腦筋動到乾脆來玩個比賽好了。翻轉教育既然講的是將學習的主導權還給學生,那麼就試著將出題也還給學生試試看。我曾經將上課的主持棒還給學生,但因為要趕課,嘗試過一次後,就暫停了,不然我覺得這是個好主意,因為我打算請D咖上台來試試,有的D咖學生雖然成績不好,但可是能言善道啊,提供這樣的舞台給他們,說不定是個大大鼓舞的好機會。
 
出考題學生會嗎?由於沒寫測驗卷,但我把測驗卷都先行發給學生,且將答案貼在公佈欄上,有需要的自行參考。我想過是否要跟學生討論如何出題會比較好,然基於一些考量,還是先暫緩,於是從頭到尾讓學生自己去斟酌、自己去想,當角色變成是一位出題者時,你會先考慮到什麼?只要出完題目複製一份給我,目的是我要先過濾有沒有非常離譜的題目,免得比賽當天我措手不及。
 
因為距離比賽還有幾個星期,每到社會課下課時就會有學生來跟我分享出題的心路歷程,有學生(B咖)說:「老師,我發現出是非題最不好,因為有一半的機會會猜對,所以我要出問答題。」當我還開心這孩子的發現時,我看到他出的考題後,頓時臉上浮現三條線,因為他是這麼寫著:()首先從民生用品的()開始。各位,就算把課本全部背起來,應該也不容易想出這兩的括弧裡究竟要填啥,其實答案是:(工業革命)首先從民生用品的(紡織業)開始。然後我笑了,因為學生想贏得比賽呀,還好我有先吩咐孩子們一定要先把題目複製一份給我,所以我跟這孩子說:括弧太多,除了讓聽題目的人完全不知道你在問啥,也完全不知道要從何下手,我們雖然是在比賽,但題目也必須有誠信、有水準,這樣贏得比賽才是踏實且光明磊落。
 
有個學生(C咖)也喜孜孜地跑來偷偷告訴我,他出了個很棒的題目:請問,阿布辛貝神廟前有幾座大型神像?說真的,我還真的不知道有幾座耶,而答案就在課本的照片裡,雖然幾座神像似乎和學得有用的學問沒有啥關聯,但我還是肯定孩子的創意,說不定這四座神像有特殊意涵,又重點是學生出考題時,不斷地在課本裡搜尋,哪些做成考題好?哪些成了考題後很容易被答出來?我想不知不覺中應該把不少知識都裝進腦袋裡了。另外「年代」也是學生喜歡著眼的地方,又或者哪位科學家出生於哪個國家等等瑣碎且看似填鴨的題目,這些我都不禁止,因為我有個更重要的目標,就是激起學生們的學習熱誠。
 
另外也有好幾位認真的學生,出了將近60題題目的考題,而且還蠻精彩的,會這樣出題,根本不需要擔心是否沒寫測驗卷會影響考試成績,不過這幾位是本身成績就好的學生,我關注的是其他學習較低落的孩子們的表現。雖然在出題目這方面,並沒有瞧見D咖孩子們的身影,然而比賽當天,我發現好幾位D咖學生居然「活過來」了。

【賽前心情】
有不少孩子跟我反映,非常期待比賽的到來,而且一副磨刀霍霍的樣子;然而也有孩子直接自我放棄,而放棄的人還是該組的經理(A咖),他說:「老師,我們這組直接放棄好了,因為每一課的討論,我們從來沒有拿過前三名。」我說:「這是比志氣大賽耶,都還沒比,就先自我放逐,不行喔!」事實上這一組比賽當天就勇奪第一名寶座,這中間的曲折,實在耐人玩味,容後再述。
 
又為了鼓勵每一組都務必參與比賽,於是我祭出了殺手鐧,就是期限到期前沒交出題目給我的該組,比賽當天視為棄權,並且需到五年二班複習國語,就是到我先生的班級去,是真的復習國語,而且是複習最難的字,但重點不是在複習國語上面,而是這群學生根本不太敢靠近五年二班,所以都會乖乖地出題目參與比賽。



【比賽規則】

輸人不輸陣-比志氣大賽

參賽人六年一班六年二班六年三班

※比賽時間:段考前的最後第二節社會課(六年一班:4/9、六年二班:4/13、六年三班:4/13)

賽前內功培養
1.先抽籤決定一組優先取得攻擊權接下來依組別順序依次進行例如先取得優先攻擊權組為第3則接下來由第4組取得第二位攻擊權者再次之則為第56712依序進行
2.每次取得攻擊權組基本上最少享有一次攻擊權其可自由挑選欲攻擊的組別並抽籤抽出該組須回答的某位同學。攻擊成功得分為3分,攻擊失敗,由被攻擊組取得3分。若第一次即攻擊成功,可以繼續進行第二次攻擊,第二攻擊再成功,還可繼續進行第三次攻擊,以三次攻擊為限,此三次被攻擊組不可以相同。
3.每組都享有各一次使用機會的「PASS牌」、「HELP牌」和「HINT牌」。
 
PASS牌」被攻擊組答不出來時使用此時攻擊組再挑一組攻擊不計入連續三次攻擊成功次數
HELP牌」被攻擊組答不出來時可以呼叫某組幫忙,某組同意幫忙且成功答對時,可分得2分,被攻擊組得1分。
HINT牌」被攻擊組答不出來時可以請求攻擊組提示經提示後被攻擊組答對可得2攻擊組未得分
4.被攻擊組每次答題時間為5,同組同學可以提供答案,也可以翻書時間一過被攻擊組失敗攻擊組得分。被攻擊組使用「HELP牌」,某組同意幫忙時,開始計時5秒,某組5秒內未答對,被攻擊組失敗,攻擊組得分,且被攻擊組「HELP牌」也使用完畢。
5.最先攻下20分者為第一名,獎勵為每位組員各5個榮譽章;第二組攻下20分者為第二名,獎勵為每位組員各4個榮譽章;第三組攻下20分者為第三名,獎勵為每位組員各3個榮譽章。已攻下20分的小組可以選擇退出比賽,若選擇繼續參賽,就要承擔分數減少的風險(因秩序不好被老師扣分)。有三組已攻下20分,比賽結束。若未有小組攻下20分,則於老師宣布比賽結束時(下課鐘響前3分鐘),按分數高低取前三名。

賽前摩拳擦掌
1.請每組經理負責統籌題目與答案的設計,小組成員要將你們對題目的創意和想法與組員分享,每組最少10範圍為社會第一單元全部及第二單元第二課
2.試題包含答案請經理準備兩份一份為自己留存一份於4/2前交給沈老師(請保持最高機密!千萬不要洩題!)
3.題目的形式可為是非題選擇題問答題等或其他形式內容必須是沈老師上課有講過課本或習作有提過
4.3/31前未及時繳交的小組視為棄權並於比賽當天全組組員至五年二班蔡老師教室「複習國語」




 
【比賽實況】

狀況一
在我解釋遊戲規則時,已經可以感受到台下學生們間的一股殺氣,說殺氣太誇張,其實就是每個人都引頸期盼著,十分關心遊戲規則能不能為自己的組贏得更多分數,因此對於規則錙銖計較,例如我原本是規劃攻擊的組可以任選某一組的某一人回答,然而同學們對此非常不滿,因為大家都會集中火力攻擊黑馬(D咖),儘管同組的人可以幫忙,但還是擔心黑馬的表現,於是有人說他們的黑馬沒有戰鬥力,也有人說他們的黑馬怎麼教都教不會,為此,我覺得有理,也就臨時更改規則,當攻擊組選擇欲攻擊的組之後,我會拿著籤筒讓攻擊組抽出被攻擊的人,這下子大家才鬆了一口氣。

狀況二
接著比賽開始,大家真的都沸騰起來,情緒好高漲,大家不約而同都舉起手來,希望攻擊組挑選他們攻擊,好多次我都必須請大家克制,因為會聽不清楚攻擊組的題目,也會造成賽程延宕。有幾次因為大家太吵,以至於攻擊組的音量無法傳開來,如此會使得攻擊組必須再念一次題目,而被攻擊組取得更多思考或翻書的時間,這種情形其實學生們都不愛,因為他們會質疑被攻擊組藉由聽不清楚而拖延時間,因此大家會監督彼此音量是否造成干擾,有時候就會有糾察隊出現大喊:不要講話!看他們認真的模樣,我在一旁看得好想大笑啊!

另外攻擊組在發問時,我規定要講一句口號:我是某某組,我現在要攻擊某某組。這是在增加氣勢用的,然後被點到的被攻擊組,就算心裡擔心會答不出來,有些孩子還是會表現得一副很屌的樣子,甚至說:就放馬過來吧!(還有過來的手勢喔!輸人不輸陣啊!)其實我在一旁好想大笑啊,但為了維持現場秩序只好按耐住,待比賽結束後,自己一邊回憶,一邊傻笑。

狀況三
攻擊組在挑選被攻擊組時,通常都是挑選弱的組,也因此弱的組很吃香,所以前面提到過的某組經理賽前就已經自我放逐了,在比賽時才發現原來自己的組有好多答題機會,但這位經理還是沒信心,每次組上的黑馬(D咖)或是助教(C咖)被抽到時,他都會先拋出求救牌,也因為這樣他們這組是最先將三張求救牌用光,接著輪到他們這組攻擊時,他們又順利的取得三次連攻的機會,所以分數進展得非常迅速。

狀況四
在我的遊戲規則裡有寫到,只要有一組先超過20分就可以先取得第一名,於是攻擊組在攻擊時,還要考量最好不要選擇分數接近20分的組。
 
比賽進行時,有個學生臉都鐵青了,這個人就是該班級裡成績最好、最用功的孩子,也是該班的班長,他的臉綠了的原因是,都沒有一組願意挑他們作為攻擊,也因此他們這組簡直被大家邊緣化了,班長不停地跟我抱怨不公平,我看得出來她感覺到非常挫敗,一方面她很努力地出了60道題目,一方面也希望自己的題目可以發揮功能,但總是無法事事盡如人意,因為輪到班長這組進攻時,他們也沒取得三連攻的機會,我告訴班長:你必須在我設定好的遊戲規則下想辦法贏,加油囉!這是一個很好的機會教育,我留到比賽結束後再跟學生分享。
 
不過機會是留給準備好的人,由於已經有多組分數逼近20分,在大家考慮要攻擊哪一組時,漸漸地想到是否要攻擊班長這組,雖然只有一組敢大膽嘗試,而這樣對班長這組的分數仍然沒多大的進帳,也許是天公疼努力的人,在我的遊戲設計裡,每組都有三張可以求救的牌,尤其到了遊戲快結束的時候,大家原本捨不得使用的求救牌紛紛出籠,而只要使用到HELP牌,就會指定班長這組幫忙,班長這組終於鹹魚翻身了,遊戲最後奪得第三名。

狀況五
自從實施學思達之後,從開學至今只見過一個學生曾經趴在桌上過,次數約有兩次,從平時的上課反應來看,這位學生的學習能力並不好,被安排在D咖,然而這次的比賽,他倒是讓我大開眼界,原因是這孩子從頭到尾都代表他們那一組提出問題,而且整個人像是一條活龍一樣,動作很大,尤其是得分的時候最誇張,一度還興奮到敲桌子,當然這行為被我扣分了,不過瞧他活過來的模樣,讓我見識到原來他也有這樣精神奕奕的一面。
 
【賽後機會教育】
由於比賽進行中,班長直嚷嚷著對他們不公平,於是我和學生聊了一下,我說:哪天你們會發現世界上有太多事情,並沒有所謂的公不公平,只有是不是比較有利於誰,舉凡以後會遇到的考試制度、求職過程、甚至工作競爭等等,與其花時間在抱怨制度或程序有失公允或有瑕疵,還不如多花點力氣想一想怎麼做,如何突破重圍和困難,將情勢扭轉過來,並讓自己立於不敗之地,除非你有能力成為那個設計制度的人,不然請拾起不滿的怨懟,想辦法解決就是了。
 
比賽結束後,我自己都還沉浸在比賽歡愉的氛圍中,好久!好久!好久!而我從活動設計中所獲得的成就感,以及孩子們自然流露的開心與衝鋒陷陣的表現,在在都讓我更加肯定這樣付出真是物超所值。深深覺得,這場比賽姑且不研究是否激起孩子多少學習慾望,但一定留下美好的回憶,且能從中學得一些人生經驗也挺不錯的,我的那句老話:「沒有解決不了的困難,只有不願意動腦筋想辦法的人」,與大家共勉。
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