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我這樣翻轉複習-比志氣大賽修正版(附學生的回饋)(2015/06/07)

                                                            比志氣大賽
 
※賽前內功培養:
1.先抽籤決定一組優先取得攻擊權,接下來依組別順序依次進行,例如先取得優先攻擊權組為第3組,則接下來由第4組取得第二位攻擊權者,再次之則為第5組、第6組、第7組、第1組、第2組,依序進行。
 
2.每次取得攻擊權組,基本上最少享有一次攻擊權,其可挑選欲攻擊的組別。攻擊成功得分為3分,攻擊失敗,由被攻擊組取得3分。若第一次即攻擊成功,可以繼續進行第二次攻擊,第二攻擊再成功,還可繼續進行第三次攻擊,以三次攻擊為限,此三次被攻擊組不可以相同。
 
3.每組都享有各一次使用機會的「PASS牌」、「HELP牌」和「HINT牌」。
 
「PASS牌」:被攻擊組答不出來時使用,此時攻擊組再挑一組攻擊,不計入連續三次攻擊成功次數。此時攻擊組必須更換題目。
 
「HELP牌」:被攻擊組答不出來時,可以呼叫某組幫忙,某組同意幫忙且成功答對時,可分得2分,被攻擊組得1分。
 
「HINT牌」:被攻擊組答不出來時,可以請求攻擊組提示,經提示後,被攻擊組答對,可得2分,攻擊組未得分。
 
4.被攻擊組每次答題時間為5秒,可以翻書,時間一過,被攻擊組失敗,攻擊組得分。被攻擊組使用「HELP牌」,某組同意幫忙時,開始計時5秒,某組5秒內未答對,被攻擊組失敗,攻擊組得分,且被攻擊組「HELP牌」也使用完畢。
 
5.最先攻下20分者為第一名,獎勵為每位組員各5個榮譽章;第二組攻下20分者為第二名,獎勵為每位組員各4個榮譽章;第三組攻下20分者為第三名,獎勵為每位組員各3個榮譽章。已攻下20分的小組可以選擇退出比賽,若選擇繼續參賽,就要承擔分數減少的風險(風險是秩序不好,被老師扣分,以至於分數少於20分)。有三組已攻下20分,比賽結束。若未有小組攻下20分,則於老師宣布比賽結束時(下課鐘響前3分鐘),按分數高低取前三名。
 
※賽前摩拳擦掌:
1.請每組經理負責統籌題目與答案的設計,小組成員要將你們對題目的創意和想法與組員分享,每組最少20題,範圍為社會第三單元及第四單元全部。
 
2.試題包含答案,請經理準備兩份,一份為自己留存,一份於5/26前交給沈老師。(請保持最高機密!千萬不要洩題!)
 
3.題目的形式可為是非題、選擇題、問答題等或其他形式,內容必須是沈老師上課有講過、課本或習作有提過。
 
4.於3/31前未及時繳交的小組,視為棄權,並於比賽當天,全組組員至五年二班蔡老師教室「複習國語」。
 
※賽前小叮嚀
1.攻擊組開始攻擊時必須喊:我是某某組,我現在要攻擊某某組。
 
2.選定好被攻擊組時,沈老師會將「職別簽筒」拿到攻擊組前讓組員們抽籤,以決定由被攻擊組由誰負責應試,而其他沒被抽中的被攻擊組組員,都可以在一旁幫忙找答案。
 
3.攻擊組念題目時必須先講清楚是哪一種題目如是非題選擇題問答題等

PS:紅色字體為修正過~


這次每組所出的題目必須至少20題,因為第一次進行時的經驗可知,10題絕對不夠。比賽進行時,孩子們常常會視各組的得分情況,來決定這次要攻擊哪一組,通常某組得分高,這一組就不會被列入考慮,因此會發現想要在短時間內超過20分,最有利的方法便是取得連續攻擊三次的機會(可以得到9分),若連連續攻擊三次都達不到,那麼比賽的時間將會拉長,則題目汰換率也會提高,更何況學生都會注意自己的題目是否別組也使用過,若有,那麼也要跟著更新題目才行,不然很容易喪失得分機會,這點小孩可是斤斤計較的。
 

主持了兩次(期中考前與期末考)比志氣大賽,手上共有三個班,意味著我一共主持了六場,每一次我都是使用每一班必須連續上兩堂課的那一天,星期一早上連續四節剛好是兩個班級,所以我這麼四堂課主持下來的感覺是……..我累斃了!但學生high翻了!high到已經前三名都出來了還不肯結束,跟我說:老師,讓我們繼續玩,沒有前三名也沒關係。這麼積極的態度,喚醒了已經快沒電的我,只好硬著頭皮繼續玩下去。
 

我非常疲累的原因是,我必須全神貫注在他們出的題目上面,雖然我已經有讓孩子是先將出的題目先讓我過目,但……還是狀況不少!
 

首先,我有跟學生約定,若是出填空題,題目內的括弧絕對不可以多於兩個,除非每個答案是對等的那種例外。
 

有學生跟我抱怨:老師,這樣題目太簡單了,我們安親班老師都是將課本內容直接挖出空格讓我們考試耶(因為我將學生送來讓我過目的題目調整過,學生認為調整過的題目變簡單了)。聽到這些,我也只能嘆氣,然後跟學生說:老師不喜歡你們死背課本的東西,那些死背的內容考完試就忘記了,更何況才幾句話就挖那麼多空格,有沒有想過其實很多內容都能填進去,且不限於課本上的那些文字。此時學生點點頭,應該是聽懂我的話,於是我又繼續說:這些看起來可以填很多不一樣內容進去的題目,通常老師會以選擇題或勾選題出現,讓學生從選項裡挑出適合的,這時無須死背內容,只須了解即可。這時學生露出面有難色且懇求的眼神說:老師,我們可以應付的。
 

這時我陷入天人交戰,若我不答應,學生會覺得比賽不夠有趣刺激,若我答應,那我前天晚上一定得睡飽,隔天飽足精神準備應付,我必須隨時盯緊被攻擊組的回答是不是適宜,因為這種可以填進很多不同內容的答案,考驗著我當下臨場反應,我必須在很短時間內決定勝負。最後我還是依了學生的請求,理由是難得學生鬥志高昂,他們就是想得分而想方設法,作為老師的我實在不忍心拒絕。
不過這種可以填進很多答案的題目,空格不能超過兩個,因為被攻擊組會聽不清楚,也會聽完時完全忘了攻擊組的題目是什麼。
 
另外讓我傷腦筋的還不只上面提到的這種出題,有學生比賽當下覺得自己出的題目無法贏得比賽,於是拿起課本甚至是評量來臨時出題。關於直接拿起課本出題會有一個問題,學生必須將課本裡的直述句在短時間內改成問句或是填空題等,這時有孩子只想玩,根本無法好好顧及用這種方式出題的品質,於是我又得緊盯著孩子們出題,然後他們講完後,我認為不妥,臨時幫攻擊組修改題目再讓被攻擊組回答,這種狀況會使得被攻擊組多取得時間找書研究答案,雖然我事前已經有跟學生說過,用這種方式出題的後遺症,期中考前已發生過,結果就是當攻擊組支支吾吾講不清楚題目時,讓被攻擊組取得更多時間,最後攻擊組攻擊失敗,若想重蹈覆轍,就必須承擔失分的風險,而期末考這次的比賽
只有一組如此大膽嘗試。其實我事後想想,為何不一開始就杜絕這種出題方式,而只是讓學生知道利弊得失自己去衡量,我想都歸因於我太為學生著想,只希望孩子比賽過程是盡興的、開心的,但沒有考慮到,
當比賽方法越多,意味著可能發生的突發狀況越多,而這些狀況都會影響到比賽進行的品質。
 

再者有一組還直接拿起評量來考對方,這組很妙的是,他們不是直接照著評量念題目,而是當場更改過再出題考對方,我在一旁也是全神貫注盯著題目內容,還好這組實在聰明,不僅口條清楚,連題目都改得不錯,讓我鬆了口氣,但那是這組優秀,不保證其他組也可以如此應付。總而言之,說穿了就是學生想贏,他們會在遊戲規則裏邊想辦法贏得更多分數,這不就是我這比賽的標題「比志氣大賽」的最高精神嗎!?事後想想,反正我也累那一天而已,學生盡興就好,還好我當時沒有設下很多限制,學生才有這些突發創意發生。
 
還有一個地方讓我也很疲累,除了盯緊題目,當學生問的題目是重要的,這時被攻擊答完,我會立刻進行解釋。又或者出題組出題的內容被學生認為「機車」,這種機車題就是找課本不起眼的地方出題,這我也沒禁止,其實這要怎麼界定哪些範圍是小地方,也很難,所以我就放棄,因為學生又會用懇求的眼神望這我說:老師,沒關係啦,我們可以應付的!唉~你們開心就好!還是那句老話,學生想贏啊!想破頭都要贏!對於這種機車題,通常都是年代、次數或是將課本內容改了小地方,讓對方聽完後不易察覺,這時被攻擊組會責備攻擊組實在機車,但當被攻擊組成為攻擊組也用這種方式贏得分數時,又會開心到了雲霄。
 
最後學生彼此間還會搞策略聯盟(學生自己說的),如果他們想讓某一組早點超過20分,就會故意攻擊某一組,然而這種機會在我的比賽規則下並無法連續使用,頂多一次,就算取得續攻,也必須換組攻擊,因而實益不大。又或者不想讓某組得分,幾個小組故意不攻擊某組,像這種其實功效都不大,因為若某組可以取得續攻權利,那麼搞策略聯盟的小組再怎麼不想讓他們得分也沒轍,總之,學生們為了這比賽可是很投入地在進行,我在期末考的考卷上有問學生最喜歡我課堂上的哪個活動,有9成的孩子都是回答比志氣大賽喔!





















 




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